博世凯外教口语班项目简介

    一 学院概述

    上海博世凯进修学院是上海市教育主管部门审核批准的高等教育机构，也是沪上一家高资质的外语、职业技术类培训机构。因其严格的教学管理和优秀的教学质量，被评为5A级机构（社会组织评估最高等级）。
    博世凯进修学院常年聘有近百名持有外国专家证的全职外教，并和多所海外高校保持良好的合作关系。多年来开设了各种培训课程，如：高级英语教学研修班、北美教育学硕士班、中小学九年一贯制外教英语班、学前至大学系列英语课程培训、少儿英语口语星级培训等。

二 背景简介

    博世凯进修学院外教口语班是上海博世凯进修学院，为配合国家实行“国际化教育”、帮助解决中国学生普遍存在的“聋哑英语”问题而开设的特色英语班。
    就目前中国英语教育情况看来，存在不小问题。集中表现在经过多年的英语教育后，我们的学生对英语还是“听不清、讲不多、写不全、读不懂”，英语实际应用能力不足。
    为改变这一现状，配合国家教育改革的需要，博世凯进修学院携手中外教育专家、经过多年研究，提出了开设外教口语班的项目方案，即在中国的一二年级小学生课堂中，引入专职外教教授英语，让孩子们从在纯正英语环境下自然习得英语，全面提升学生的听说读写能力。
    小学阶段是语言学习的最重要阶段，博世凯进修学院针对这一时期学生语言学习的特点，在上海提出了五年一贯制的创新英语教育理念，即通过五年全外教、密集型的教学方法，全面提升孩子们的英语听说读写能力。
    该项目自2003年开办以来，因其新颖的教学手段、严格的教学管理体系、显著的教学效果，得到学校、家长以及教育界人士的普遍好评，成为博世凯进修学院的品牌课程。

    三 理论基础

    1 外语习得理论
    语言教学专家认为，外语习得需要满足4个基本条件，包括语言环境、使用语言的机会、使用语言的动机以及教学的条件。
    2 “沉浸式”教学法
    为满足学生掌握纯正英语的需要，博世凯进修学院引入“全浸式”教学法，它能够创造无意识的语言习得的条件，有利于小学低年级学生初学英语时语感的形成。
    3  把英语当作“语言”来教
    博世凯进修学院提出应把英语当作“语言”来教，而不是作为“语文课”来上。以英语为母语的外教在上课时，会更多体现出语言思维、训练的特性和生活英语的特点出来，从而让学生在潜移默化中，自然习得英语。
    4  多元智能
    5  思维导图
    6  EFL vs. ESL

    四 教学目标

    博世凯进修学院教学目标具体体现在重兴趣，重成就感，重自信心的培养。博世凯进修学院的英语强调“开发学生智力，提高学生素质，以学生发展为中心，培养学生的创新意识、实践能力和合作精神”，为孩子的国际交流能力奠定基础。
    博世凯外教英语口语班五年级的学生，通过上海通用英语口语星级3级水平考试的，达到70-80%（通常为初中学生参加）；相当于高中水平的4星级考试，也有部分学生能通过。
    掌握的词汇量也大有增加。按照博世凯外教英语口语班的标准，参加博世凯外教英语口语班五年级毕业的小学生，掌握的英语认知词汇（能进行听说应用的词汇）是1165个，上海市教委英语大纲要求的五年级毕业的小学生只是500个；至于实际能看和阅读的英语单词（也称“接触词汇”），博世凯外教英语口语班五年级毕业的小学生掌握的要比一般的小学毕业生掌握的这类词汇高出3倍左右。

    五 教学模式

    经过各方探索和多年实践，博世凯进修进修已经总结出了一套优秀的外教口语班教学模式，这套模式涵盖教学的各个方面。

    1 严格外教管理
    博世凯进修学院对外教有一套完整的审核管理体系，这是保障教学质量的基本。包括外教的筛选、评估、培训以及日常教学过程中的监控和管理等。
    2 专用教材
    中外语言教育专家为博世凯进修学院精心编撰了一套博世凯英语教材《Pacican English》，这些教材图文并茂，符合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，将语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标相互结合，富有时代气息和文化内涵。并配以多样的教学法和教辅工具，真正做到了寓教于乐，大幅提高学生的学习兴趣和积极性，让教学工作得到了事半功倍的效果。
    3 灵活教学方法
    在多年的实践教学中，博世凯进修学院总结出了很多有效的教学方法，常用教学法有：直观教学法、TPR教学法、鼓励式教学、体验式教学、高频反复法等。这些都是培养学生英语学习兴趣、提高学习效率的好方法。
    4 教学监控管理
    教学管理是整个教学过程中的一个重要环节，也是博世凯进修学院最为注重的信誉保证。为保证博世凯外教英语口语班项目的成功，博世凯进修学院设立了一套完整的教学监控管理系统。包括：教学目标的制定和实施；外教的聘用和培训；学生的评估和考核；课堂日常教学的管理等。并由第三方做出考核评价，确保教学质量。

    六 教学成效

    通过几年的博世凯外教英语口语班的学习，学生们的英语能力得到全面提高，具体表现在：
    1 孩子们能用英语进行思维，从而在英语的交流上达到“脱口而出”。孩子们在9岁前习得的外语，是以母语的形式记忆和内化的。因此，在该年龄阶段，给孩子们创造最纯正的语言学习氛围十分重要。
    2 学生性格开朗，自信心增强，沟通能力提升。博世凯外教英语口语班的外教善于鼓励孩子们大胆释放自己，长期的这种熏陶能让孩子们的性格变得大胆开朗。
    3 为孩子们奠定了跨文化交际的能力。在外教的言传身教下，博世凯外教英语口语班的孩子们已经对外教的行为方式、思维习惯有所了解，为其以后从事跨国和跨文化的交流打下了良好的基础。
    4 地方学校英语教师受益。外教直接入住各学校教授英语，并聘请部分学校的中国老师担任助教，在和外教交流的过程中，中方教师也从外教那学到了许多新颖的教学理念和教学手段，对提升自己的英语教学大有裨益。
    5 听说读写能力全面提高，对英语应试能力也大有帮助。学生的听力、词汇量都有明显提高，英语考试成绩也得以大大提升。
    6 学生的多元智能得以发展。表现在语言智能、交流智能、观察智能、交际智能、动觉智能方面等最为明显，从小培养开发学生的智能，为他们的一生发展奠基。
    7 因为紧密结合中国的教学实际，学生在应试教育方面也有长足进步。表现在：各项成绩名列年级前茅的学生多，被重点学校录取者多，参加各级各类竞赛获奖者众多，全面发展的多。

    七 经验总结

    博世凯外教英语口语班在上海举办已有8年，各方面的经验业已成熟。主要经验有：
    1 选用最合适的外教。
    好的外教不一定是最合适的外教，同样一个外教在这所学校被誉为是好教师，很受欢迎，而在另一所学校有可能被认为是差的教师或问题教师。问题的根源在于我们学校自  身对外教的教学要求相差太大。应该结合学校的要求，达成共识，挑选最合适的外教。博世凯进修学院建立了一支强大的专业外教队伍，是外教教学成功的最大保障。
    2 充分认识外教进课堂的实际作用。
    外教不是万能的，他们不可能解决中国英语基础教育的所有问题。外教授课的重点是提高英语听说能力，并增强学生的英语思考和国际交往能力。
    3 把中教和外教区分开来。
    外教和中教的作用和功效均不一样。中国英语教师更多的是将英语“输入”，外教则擅长“输出”。外教需要“激活”学生脑子里输入的语言内容，让学生能融会贯通使用已学过的这些英语。不能用对中教的要求去看待外教教学，要对外教的教学充分信任、理解。
    4 对外教教学不能完全“放任”。
    外教应根据中方学校以及博世凯的外教管理要求，严格按照教学计划来进行教学管理。
    5 对外教英语教学的定位要准确。
    博世凯外教英语口语班的定位是：基础英语的补充，二期（上海）课改的帮手。教研的重点放在学校基础英语的补充与拓展上，而非原有英语课程内容的加量和重复。用外教授课就是要其在教学方法和手段上有所创新、能吸引学生，同时在如何补充与拓展上下功夫。
    6 使用最适合的教材。
    博世凯进修学院选用的教材是外教与中外语言专家合作编著的，最符合外教班的需求，能与中教使用的教材形成完美的互补。

    八 各界评述

    博世凯外教英语口语班项目得到了各界的广泛好评。
    教育部高校外语专业教学指导委员会主任委员、上海外国语大学前校长戴炜栋教授：“创造了非自然环境下学英语的奇迹。小学生能够这样，真的很成功。”
    上海中小学外语教学研究会秘书长顾立宁：“学生能够根据情景，即时发挥，能大段连续讲解，显示了较强的英语应用能力。”
    《文汇报》2008年4月：“《把英语作为语言来教》：在这里，全外教是语言的‘大使’，而不是课本的附庸，不是单纯的英语课的概念，而是综合的语言训练的范畴。”