那些電影里的場景，真實還是虛構(gòu)？

把日本大學生活搬上銀幕的電影不在少數(shù)。比如巖井俊二的《__四月物語__》里，新生入學報到時不同年級交替幫忙的場景，或是《__墊底辣妹__》里補課教室里眼睛發(fā)光的各年級學生，我們常會看到大一大二大三學生同框的畫面。但你知道嗎？日本大學的教學安排其實更接近“循序漸進制”，專業(yè)課按年級劃分最為常見。

必修課與興趣課的差異在哪

在日本國立大學的法學部現(xiàn)場調(diào)研顯示，71%的基礎(chǔ)必修課嚴格執(zhí)行年級分班制度。然而茶道社這類興趣社團里，看到大一生跟著大三前輩研習點茶手藝的場景就毫不違和。特別在《__搖擺少女__》這部真實取材的音樂題材電影里，吹奏樂部為了沖擊全國大賽臨時集訓，訓練室直接被設(shè)計成跨越三個年級的共同空間。

影視作品的特殊需求

編劇往往會讓跨越年級的主角產(chǎn)生交集。《__真想告訴你__》里高三女生遭遇大學實習生的設(shè)定極其合理——現(xiàn)實中日本大學的實習制度允許大三學生到高中見習。倒是《__近距離戀愛__》里全校重新分班的情節(jié)雖然戀愛戲滿分，但從學制真實性來看更像是劇作手法。

把握住觀眾覺得可信的度

獲得日本文部科學省教育咨詢師認證的影評人佐藤綾曾指出：“觀眾對合理范圍內(nèi)的藝術(shù)加工有極高包容度。”近期熱播的《__午夜天臺__》便是典型例子，在教授家的課題協(xié)作小組里集合三個年級的設(shè)定，既符合“修士研究項目成員”現(xiàn)實場景，又留給人物沖突充分的發(fā)酵空間。

特別班型的可能性

并非完全沒有機會。名古屋大學曾在校史中發(fā)現(xiàn)1948年實施過混合年級的開拓者班級，這也解釋了電影《__青空吶喊__》為何將故事背景定在那個特殊年份。近年更有鹿兒島縣私立大學的聯(lián)合實踐課程對外公開招募不同年級學生，這些實例都為影視腳本提供了現(xiàn)實參考。

這些電影值得二刷

想要準確感受代際共處與否的微妙差異，不妨回看這幾部用心之作：2001年《__關(guān)于莉莉周的一切__》用聲效疊加技術(shù)暗示不同時空的學生交流；2019年《__老師！我可以喜歡你嗎？__》通過元町高校十年校慶情節(jié)保留代際聯(lián)系感。對比著觀看尤其能體會細節(jié)巧思。

在校生現(xiàn)身說法

早稻田大學27屆工學部學生吉川在接受視頻采訪時笑道：“我的指導教授就同時帶著準畢業(yè)生和freshman開研究會。不過要真像電影里隨時隨地各個年級攪和的情況，可能編到編劇組里才見得到。”說罷轉(zhuǎn)向攝像機展示他們的專用研究室，三個標著不同年份的儲物柜并列而立。

入學當天可以這樣觀察

正在備考的朋友不妨在參觀說明會時注意三點：學生會室里懸掛的社團活動表是否有跨級標注；各學部公告欄的專業(yè)研討班是否會公示成員構(gòu)成；茶歇區(qū)討論組是否隨社長變更自然流動。這些細節(jié)若出現(xiàn)在電影里，說明編劇確實做過多訪工作。

數(shù)據(jù)來源：日本大學教育協(xié)會2022年度研討班體制白皮書 | 名古屋大學公開檔案室收錄文獻

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