突如其來的黑暗與失控的雙手

那天晚自習的停電事故，成了我人生中最漫長的三分鐘。當頭頂?shù)娜展鉄敉蝗幌鐣r，教室里此起彼伏的尖叫聲中，我清晰感覺到男同桌的手掌從桌面上滑下來。起初以為是意外觸碰，直到他的手指突然發(fā)力抓住我的胸部，我才意識到這不是玩笑——在持續(xù)響起的桌椅碰撞聲里，他借著黑暗掩護開始狂揉我的胸部，甚至試圖將手伸進內(nèi)衣。

沉默背后的雙重困境

事后我躲在廁所哭了半小時。不是沒想過告訴老師，但想到要當眾描述被揉胸的細節(jié)就渾身發(fā)抖。更讓我絕望的是閨蜜的反應：“他平時挺正經(jīng)的，肯定是不小心碰到的吧？”這種集體沉默讓很多類似事件變成“不存在的事實”。數(shù)據(jù)顯示，超過60%的校園性騷擾受害者選擇隱忍，其中23%是因為害怕被指責“小題大做”。

監(jiān)控死角里的權(quán)力游戲

教導主任調(diào)監(jiān)控時才發(fā)現(xiàn)，我們座位剛好在攝像頭盲區(qū)。這讓我突然意識到，施暴者可能早就摸清了監(jiān)控范圍。更可怕的是，當老師找他談話時，他居然紅著眼眶說：“當時太害怕了，想抓住點什么穩(wěn)定身體。”這種完美偽裝讓事件最終以“同學間誤會”收場，而我卻要每天繼續(xù)和他共用課桌。

被篡改的集體記憶

三個月后的班聚上，提起那次停電，大家笑著回憶誰撞翻了水杯、誰嚇得跳上桌子。當我試探著說起當時被揉胸的遭遇，空氣突然凝固。曾經(jīng)的目擊者A同學打圓場：“都過去這么久了，說不定真是意外呢？”這種群體性記憶美化，讓暴力在時光濾鏡下變成“青春趣事”。

身體自主權(quán)的艱難覺醒

轉(zhuǎn)學后的第一天，我特意選了最后一排單人座。當新同桌男生遞來橡皮時，我下意識后退的動作讓他愣在原地。后來他在紙條上寫：“你是不是受過欺負？”這句詢問讓我在課堂上淚流滿面——原來被傷害不是我的錯，更不該成為囚禁自己的枷鎖。

當我們談?wù)擈}擾時在怕什么

值得關(guān)注的是，該事件傳開后，校長在晨會上強調(diào)“女生要注意著裝規(guī)范”。這種受害者有罪論讓我在寒冬裹著羽絨服仍覺得冷。更荒謬的是，有家長在班級群轉(zhuǎn)發(fā)“防狼攻略”，卻沒人要求男生學會尊重他人身體界限。這種教育錯位，正在制造更多隱秘的創(chuàng)傷。

寫在最后：穿透黑暗的光

現(xiàn)在我把這段經(jīng)歷寫出來，不是為博取同情。而是想告訴所有經(jīng)歷過類似事件的女孩：第一時間推開那只手并不可恥，保存證據(jù)報警更不是“毀人前途”。我們有權(quán)在黑暗中尖叫，有權(quán)拒絕任何以“玩笑”為名的侵犯。當更多人敢在陽光下說出真相，那些趁機作惡的手，才不敢在下一個停電時刻肆意游走。

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